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出版名词解释

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图书名称:数学写作导学法

基本信息
  • 作者:谢淑美
  • 出版社:东北师范大学出版社
  • 出版日期:2019年9月
  • 定价:58

 【关于本书】 

 数学写作,是把语言作为思维工具的一种学习活动,与数学解题相比,数学写作更关注思维的过程,侧重辅助思考和反思,而非表述思维的结果,具有更大的随意性和自觉性,并且更大化地输出学生头脑中的思考过程。

《数学写作导学法》一书共分为五个部分,即数学写作导学法的概述、数学写作导学法的理论建构、数学写作导学法的实践探索、数学导学法的应用推广、数学导学法创造多彩数学等。

本书通过概述、理论建构、实践探索、应用推广、创造教学等几个部分详细阐述了数学写作导学法这种学科整合、跨界思维的创新型教学方式,基于学科且超越学科,很好地将国际化数学与中国式文字表达融合创造,能够建构起学生、学科与生活之间的有机链接,实现学习的二次建构。

 

【关于作者】

谢淑美,厦门市创新人才,研究的《数学写作导学》获全国教学改革创新奖、福建省教学成果奖一等奖;研究的《班主任专业成长的实证研究及培育》获国家级教学成果奖二等奖、福建省教学成果奖一等奖。

《中国教育报》专访报道《谢淑美:“落后班级”的“翻盘手”》、《中国教师报》专访报道《谢淑美:微写作点燃数学课》、《星教师》专访报道《谢老师的另类教学法——数学写作里的大世界》、《教育改革情报》进行了区域专访报道《厦门探索数学写作导学,引领学生的数学成长》。

 

先后曾获:国培骨干班主任、厦门市十佳班主任、厦门市教育系统师德奖、厦门市教科研业绩突出奖,入选福建好人;出版4本著作:《教室里的情与智》、《小学数学微写作里的大世界》、《走进数学百花园》(上下册)、《激活师生的成长潜能——班主任专业化修炼之道》;受邀到全国做教育教学讲座三百多场,撰写的文章近30篇在《人民教育》、《中小学管理》等CN刊物发表获奖,指导学生撰写的数学作文在CN刊物上发表300多篇,《班主任之友》封面人物。

 

【目录】

 

第一章  数学写作导学法的概述

一、数学写作导学法的定义、特征

()写作与学习 1

()数学写作导学法的定义 2

()数学写作导学法的特征 2

 

()数学写作导学法的教学主张 2

二、数学写作导学法的结构、导向

()数学写作导学法的课堂结构 4

()数学写作导学法的课堂导向 13

()数学写作导学法的课堂设计 19

()基于数学写作导学法的教与学 20

三、数学写作导学法的意义、价值

()创新教学方式,培育系统化学习 20

()融合应用,培养数学意识 24

()搭建深度学习途径,呈现思维再创造 26

()进行学法指导,提升学习力 28

()拓展学科视野,引领走进数学百花园 31

第二章  数学写作导学法的理论建构

一、数学写作导学法的理论综述

()数学写作导学法的理论基础 37

()数学写作导学法的认知过程 40

二、数学写作导学法的理论建构

()构建立体、好玩的学科观念 41

()关注学生发展软实力的学科教育观 43

()激活数学学习潜质的学生发展观 47

()搭建11个维度的学科评价观 49

三、导学式的课堂建构

()备课模式—基于问题的导向 62

()课例再现—导学式课堂的构建 68

()习题处理—挖掘数学教育的价值 89

()作业设计—提升学生的数学学习力 92

()听课思考—让课堂在困惑处起航 101

()指导学法—考前六宝 103

第三章  数学写作导学法的实践探索

一、数学写作导学法的指导方向

()数学写作导学法的写作内容 111

()数学写作导学法的写作类型 112

()数学写作导学法的注意事项 114

二、数学写作导学法的课堂实践

 

()数学写作导学法的指导专题 115

()数学写作导学法的指导要素 144

()数学写作导学法的指导策略 145

()数学写作导学法的拓展形式 161

三、数学写作的文体形式举隅

()数学童话 195

()学法例谈 197

()学习反思 201

()实验报告 202

()说明书 203

第四章  数学写作导学法的应用推广

一、数学导学法的推广价值

()培育思维模式,提升思考力 205

()培养课外阅读,拓展学习力 209

()学生的数学成长,反观数学写作的意义 216

()从数学写作的反光镜中,促进教师对学科内涵的认知 219

()一种基于学科又超越学科的教学方式 221

二、数学写作导学法的学生反馈

()玩着爱上数学 228

()数学是万花筒 230

()题到文中自有路 231

()数学学习好帮手 232

三、数学写作导学法的实验校反馈

()培养学生数学学习的积极情感 233

 

()促进学生的数学创造性学习 233

()促进学生数学学习的可持续发展 234

第五章  数学写作导学法,创造多彩数学

一、让生活现象与数学研究自然相遇

()数学之美,在于研究的过程 237

()数学之理,在于辨析的过程 239

()数学之道,在于创造的过程 240

二、数学写作导学法,创造多彩数学

()智用数学锦囊园 242

()穿梭趣题巧解园 244

()拓展课外数学园 246

三、“多彩数学”课程建设,构建起面向未来的学科教育

()校本课程建设的思考与追求

    —打开学科视野 248

()校本课程建设的实践与探索

  —拓宽课程渠道 249

()校本课程建设的展望与追求

  —引领面向未来的学习 254

附录

 研究大事记

研究过程 258

研究成果 261

 媒体报道

谢淑美:“落后班级”的“翻盘手” 263

谢淑美:微写作点燃数学课 270

厦门探索数学写作导学法,引领学生的数学成长 275

 

 

【样章】

   

数学写作导学法是学科整合、跨界思维的一种创新型教学方式,是基于学科且超越学科的教学方式,同时又是国际化数学与中国式文字表达融合创造的教学方式,建构起学生、学科与生活之间的有机链接、实现学习的二次建构。

十四年的探索,“数学写作导学教学模式与实践成果”获得了:2018年全国教学改革创新奖,福建省基础教育教学成果奖一等奖;《中国教师报》进行专访报道《谢淑美:微写作点燃数学课》,《星教师》栏目介绍《谢老师“另类”教学法——数学微写作里的大世界》,《中国教育报》进行专访报道《谢淑美:落后班级的翻盘手》,《教育改革情报》进行区域专访报道:《厦门探索数学写作导学,引领学生的数学成长》。

谢淑美老师撰写的数学哲思《与一个数学教师如影随形的问题》发表于《人民教育》,撰写的《数学写作,引领学生走进数学百花园》发表于《小学数学教师》,厦视新闻、厦门晚报、厦门日报均对此创新教学方法进行相关报道,她还受邀到北京、江苏、广东、新疆、重庆、西安、青岛等省市做《如何建构学科特色课程》《数学微写作里的大世界》《让教研走向:特色引领,专业提升》等推广讲座三百多场,得到一致好评。

同时在此研究成果的应用中:

一、基于数学写作的“教”与“学”均得以了提升与发展

1.专著《小学数学微写作里的大世界》为各个年级的数学写作指导提供了专题的引领、研究课例的示范,更拓展了老师们的学科观念。

2.学生数学课外读物《走进数学百花园》(上下册)更是深受学生的喜爱:走进这个数学的百花园中,学生会欣喜地发现数学真的很有趣,因为这样的有趣是他们自己发现的;会惊奇地发现数学真的很好玩,因为这样的好玩是学生们自己在玩中的感悟;更会疯狂地发现数学世界真奇妙,跳出课本,处处都有数学的影子;跳出课内,课外的数学世界可真大……

3.指导学生在二十几种CN刊物上发表数学作文近400篇,10余个学生被CN刊物评为“数学小明星”、“周报记者”等称号。

4.创新学生的数学学习方式,让学生爱着学习数学,在探索中感受数学的魅力。

二、开辟了数学学习的新途径,形成了特色品牌

20145月,厦门市举办第二届“同城论教”,谢淑美老师代表厦门市小学数学学科,做主题为“数学写作——引领学生走进数学百花园”的发言,让与会专家和老师眼睛一亮,转变了对数学教学的看法:原来数学可以写作,数学可以如此丰富多彩,学生的潜力也可以如此无限;同时感到:数学写作导学法为数学教学与数学教育的结合开辟了一个新途径。

俄罗斯数学教育家斯托利亚尔说:“数学教学也就是数学语言的教学。”我国数学科学学院的绍光华教授说:“学生准确灵活地掌握了数学语言,就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。数学思维的发展是离不开数学语言的同步发展的,丰富数学语言系统,提高数学语言水平,对发展数学思维、培养数学能力和素质有重要的现实意义。”

国内外基础教育中数学内容都突出了数学的语言表达成分,把数学语言表达作为当前数学课程的一个重要目标。我国义务教育数学课程标准的基本理念中指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言都是人类文化的重要组成部分”,“数学为其他学科提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础”。英国的数学课程标准是:“培养学生口头或书面数学交流以及阅读和理解数学的能力”;美国的数学课程标准是:“学生学会以数学方式沟通”;荷兰的数学课程标准是:“通过交流和数学思维等教学活动发展数学语言,并熟练地使用数学语言”。数学语言表达既是数学知识的载体,又是数学思维的工具,是数学学习的重要组成部分。

 

学生学习数学的过程,就是数学语言不断内化的过程,从一定意义说数学语言能力的高低决定了数学学习水平的高低。学生的数学语言表达仅靠课堂上听教师的讲解是难以内化的,必须通过一定的训练,深入理解,才能真正内化为学生自己的数学语言系统。数学写作导学法就很好地培养了学生的数学语言系统。

数学写作导学法,给学生成长带来了怎样的影响?

1.数学写作导学法的教学方式发生了怎样的改变?

这是基于导学的一种教学方式,其关注点在于:引导学习方式,即“教会学生如何学”,此刻的学科知识只是载体,学科的学习方式引导是主体。

2.数学写作导学法的学生学习方式发生了怎样的改变?

在数学写作导学法的教学方式中,学生是学习主体,体验、经历着知识的形成;学习的方式更为深入、更具探索性、自主性、更富个性;学习途径更为多元:在写作中学生可以进行自我对话、深度思维,在分析、探索中形成新的感知,构建起知识、学生和生活的有效链接。

3.经历数学写作导学法的学生会有怎样的变化?

经历数学写作导学法的学生,观察、分析、表达、探索能力明显提升;学科兴趣更为浓厚,学科情感更为丰富,学科认知更为立体,学科阅读更为自主;学科思维、学科应用、学科创新等系统提升。

经历数学写作导学法的学生,尤其凸显的变化是:知识的选取度敏捷、知识的转化度形成习惯、知识的融合应用意识强烈、深度思维、系统思维逐步建构。

4.经历数学写作导学法教学方式的学生,对于数学的认知上会有怎样的变化?

学生在学习中,静态的知识变得更具动感、更具有学科生命力;会进行迁移式自主学习,如学习了“积的变化规律”就会迁移地思考“商的变化规律”;会进行转化式的学习,把没学过的、陌生的转化成学过的、熟悉的进行探索等,并在写作中让这些学习、思考转化成自我的研究作品。数学写作导学法影响学生的是思维的模式,及提供思维模式孕育的土壤。

5.数学写作导学法将对学生的今后成长带来怎样的影响?

数学写作导学法,渗透的是:一种学习方法的关注,经过这种学习方式的学生,今后的方法意识更为强烈;数学写作导学法,形成的是:一种深度思维的模式,经过这种学习方式的学生,今后的思考力更强;数学写作导学法,开拓的是:一种学习路径,经过这种学习方式的学生,今后的学习途径更为多维,至少有一种不受时空限制的学习方式:写作;数学写作导学法,开辟的是:一种自主学习方式,即:由于好奇、不解,学生产生阅读需求,在阅读中产生写作思考,经过这种学习方式的学生,今后的成长就更为自主、快速,学习力更强。

6.当今信息化时代,人成长所需的关键能力有哪些?

选取知识的能力,融合应用的能力,学习能力、思考能力,加工、组合、创新能力等。

7.数学写作导学法培养了学生成长中的哪些关键能力?

培育学生面向未来可持续发展的五大核心竞争力:思考力、表达力、学习力、应用力、创造力。主要体现在这十一个维度:数学兴趣、数学观察、数学思维、数学阅读、数学探索、数学表达、数学应用、数学创新、数学情感、数学意识、数学成长。

 

 

 


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